Évaluer les effets de l'éducation artistique et culturelle : symposium européen et international de recherche, les 10, 11 et 12 janvier 2007 / à l'initiative du Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche et du Ministère de la Culture et de la Communication, une manifestation organisée par le Centre Pompidou

By: (1r : Symposium européen et international de recherche (1r : 2007 : Centre Pompidou, París).
França. Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche | França. Ministère de la culture et de la communication.
ISBN: 9782110071569.Publisher: Paris : La Documentation française : Centre Pompidou, cop. 2008Description: 516, [28] p.Summary: À l'initiative des ministères chargés de la Culture et de l'Éducation nationale, le Centre Pompidou a accueilli les 10, 11 et 12 janvier 2007 un symposium de recherche sur l'évaluation des effets de l'éducation artistique et culturelle. À cette occasion, une cinquantaine de chercheurs européens et internationaux se sont réunis pour confronter leurs travaux et procéder à un état des lieux des résultats obtenus et des recherches en cours que la publication de cet ouvrage vient relater. De nombreux arguments sont régulièrement invoqués pour promouvoir la place de l'éducation artistique et culturelle dans les politiques éducatives. Celle-ci aurait notamment des effets positifs sur le développement cognitif et la réussite scolaire des enfants, l'acquisition de certains traits de personnalité et de compétences sociales, la créativité, la capacité d'initiative et l'esprit d'entreprise, la réduction des inégalités entre les résultats scolaires des enfants favorisés et défavorisés, la construction de l'identité culturelle de chacun et l'ouverture aux autres cultures. Autant d'arguments qui reflètent la diversité des objectifs assignés à l'éducation artistique et culturelle et celle des contextes culturels dans lesquels elle s'inscrit. À partir des regards croisés de la psychologie du développement de l'enfant, de la sociologie, des sciences de l'éducation et des sciences cognitives, une dizaine de tables rondes ont permis d'approfondir les réponses aux questions suivantes : que peut-on évaluer et comment ? Quels sont les effets de l'éducation artistique et culturelle sur les compétences transversales et sur les pratiques artistiques et culturelles ? Existe-t-il des effets spécifiques aux différents arts (musique, arts visuels, théâtre, danse...) ? Quel est l'impact des dispositifs de partenariat entre enseignants et artistes ou professionnels de la culture?. (Font: Editor)
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À l'initiative des ministères chargés de la Culture et de l'Éducation nationale, le Centre Pompidou a accueilli les 10, 11 et 12 janvier 2007 un symposium de recherche sur l'évaluation des effets de l'éducation artistique et culturelle. À cette occasion, une cinquantaine de chercheurs européens et internationaux se sont réunis pour confronter leurs travaux et procéder à un état des lieux des résultats obtenus et des recherches en cours que la publication de cet ouvrage vient relater.

De nombreux arguments sont régulièrement invoqués pour promouvoir la place de l'éducation artistique et culturelle dans les politiques éducatives. Celle-ci aurait notamment des effets positifs sur le développement cognitif et la réussite scolaire des enfants, l'acquisition de certains traits de personnalité et de compétences sociales, la créativité, la capacité d'initiative et l'esprit d'entreprise, la réduction des inégalités entre les résultats scolaires des enfants favorisés et défavorisés, la construction de l'identité culturelle de chacun et l'ouverture aux autres cultures. Autant d'arguments qui reflètent la diversité des objectifs assignés à l'éducation artistique et culturelle et celle des contextes culturels dans lesquels elle s'inscrit.

À partir des regards croisés de la psychologie du développement de l'enfant, de la sociologie, des sciences de l'éducation et des sciences cognitives, une dizaine de tables rondes ont permis d'approfondir les réponses aux questions suivantes : que peut-on évaluer et comment ? Quels sont les effets de l'éducation artistique et culturelle sur les compétences transversales et sur les pratiques artistiques et culturelles ? Existe-t-il des effets spécifiques aux différents arts (musique, arts visuels, théâtre, danse...) ? Quel est l'impact des dispositifs de partenariat entre enseignants et artistes ou professionnels de la culture?. (Font: Editor)

Session d'ouverture: Introduction ; Présentation du symposium : problématique, enjeux, interrogations ; Mesurer l'impact : recherche(s) en éducation artistique et culturelle ; Session 1. Évaluation : questions de principes et de méthodes: Introduction ; Évaluer les effets de l'éducation artistique et culturelle : poser les questions pertinentes, utiliser les outils adéquats ; Contradictions et tensions dans les programmes d'éducation orientés vers la créativité au Royaume-Uni. Une évaluation des "Creative Partnerships" ; Certificat de compétence culture, un justificatif de compétences clés mises en évidence par l'éducation culturelle des jeunes ; "Évaluer pour savoir, évaluer pour progresser". Un modèle d'évaluation du programme MUS-E ; Le "Project Zéro" de Harvard : trois leçons ; Synthèse ; Session 2. Enjeux et effets de l'éducation artistique et culturelle: Introduction ; Le projet "Arts and education interface". Effets sur les élèves et les jeunes ; Il est bon de réfléchir aux oeuvres d'art ; Stimuler la pensée critique au travers de l'éducation artistique ; Le troisième espace. Quand l'acte d'apprendre prend tout son sens ; L'art au collège : enquête monographique sur les effets des pratiques artistiques et culturelles ; Synthèse ;

Session C. Les effets de l'éducation musicale : approches sociologiques: Introduction ; Pratiques musicales et inégalités sociales de réussite en clase de 6º ; Le rôle des activités artistiques et culturelles dans la réussite scolaire. Évaluation des effets et interprétation sociologique ; le rôle de la musique dans la consolidation des compétences génériques d'employablité ; Les jeunes et l'opéra : l'évaluation des actions menées par les établissements lyriques en direction des jeunes. Pour une comparaison franco-britannique ; Synthèse ; Session D. Les effets de pratiques artistiques en théâtre et en danse: Introduction ; le travail du théâtre national en milieu scolaire. Un changement dans les méthodes d'évaluation des arts au Royaume-Uni ; Les sens de la pratique de la danse à l'école ; Synthèse ; Session E. Les effets des pratiques de fréquentation des musées d'art: Introduction ; Nouveaux regards sur l'éducation artistique, nouvelles formes de médiation muséale. Une étude de auprés des préadolescents et adolescents en visite scolaire au Centre Georges Pompidou ; Impact de la participation aux activités pédagogiques d'une galerie sur le capital humain, social et culturel des élèves ; L'éducation artistique dans les centres urbains. Évaluation des processus et des résultats liés à l'éducation artistique dans l'environnement muséal ; Synthèse ; Session de clôture. L'éducation artistique et culturelle : un laboratoire?: Introduction ; Dépasser les tabla et le batik. Une analyse des approches créatives comme moyen d'explorer les questions de cohésion sociale et de diversité avec les enfants et les adolescents ; Concevoir un programme de formation à l'usage d'artistes intervenants sur le lieu de l'école ; Synthèse ; Bilan prospectif. L'art et la culture pour éduquer : justification, évaluation, légitimation

Session A. les effets de l'éducation aux arts visuels: Introduction ; Des repères pour l'appréciation des effets de l'éducation artistique ; La défi artistique ou comment transformer l'éducation. Étude d'évaluation ; Contribution des institutions culturelles à la formation des enseignants en arts visuels. Considérations sur les résultats et le processus d'évaluation de la recherche ; Initiation aux arts viuels et vision du monde chez les jeunes enfants : quand confiance en son efficacité et originalité se rencontrent ; Synthèse ; Session B. Les effets de l'éducation musicale : approches cognitivistes: Introduction ; Étude des effets de la participation à des cours de musique à l'école sur les résultats aux tests communs de connaissance ; Une investigation empirique : les effets de l'apprentissage de la musique sur la cognition ; Apprentissage de la musique et modificatons cognitives ; Les musiciens sont-ils plus intelligents? Ou comment le cerveau humain s'adapte au travail du pianiste ; Effets de la musique sur le développement du cerveau et des facultés cognitives chez les enfants de 3 à 5 ans issus de milieux défavorisés : résultats préliminaires ; Synthèse ;

Session 3. Quels objectifs et quelles méthodes pour l'éducation artistique et culturelle? Démarches pédagogiques et politiques éducatives: Introduction ; "Harvard Project Zero". Les quarante prmières années ; Les projets "Creativity Action Research Awards" (CARA), 2004-2005. Analyse critique ; Les apprentissages créatifs et la progression dans les arts ; Le développement culturel de l'enfant grâce à l'apprentissage par l'histoire ; L'éducation aux arts et à la culture dans une perspective internationale. Un aperçu de quelques politiques nationales et territoriales et des principaux impacts relevés dans la littérature ; Synthèse ; Session 4. Partenariats entre artistes et enseignants : dispositifs et processus: Introduction ; Vers une culture de preuves. Documentation et recherches-actions au sein des partenariats artistiques ; Évaluation du programme "Cultural Hubs" ; Divers itinéraires vers la signifiance : apprentissage du langage et de la lecture dans les projets de création artistique ; Extraordinaire ou indispensable? Évaluation d'un nouveau programme artistique et culturel destiné aux écoles primaires et aux collèges de Norvège ; Des artistes à l'école : l'expérience esthétique au coeur des apprentissages. Évaluation d'un dispositif d'artistes en résidence ; Synthèse ;

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